2022年11月，教育部等五部門聯(lián)合印發(fā)通知，啟動(dòng)實(shí)施職業(yè)教育現(xiàn)場工程師專項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃，規(guī)劃到2025年累計(jì)不少于500所職業(yè)院校、1000家企業(yè)參加項(xiàng)目實(shí)施，培養(yǎng)不少于20萬名現(xiàn)場工程師。去年9月，我省首批“現(xiàn)場工程師班”開班，60對本科、專科及中等職業(yè)學(xué)校和企業(yè)組建60個(gè)“現(xiàn)場工程師班”。一年來這些學(xué)生學(xué)習(xí)情況如何？我省職業(yè)院校與企業(yè)在“鍛造”現(xiàn)場工程師方面進(jìn)行了哪些探索？

去企業(yè)上課，課堂搬到生產(chǎn)一線

“現(xiàn)在我們每年要招聘20余位現(xiàn)場工程師，缺口很大。而此前的社會(huì)招聘中，能解決數(shù)字化、智能化復(fù)雜問題的技能型人才也不多，差不多10個(gè)人中只有1人能達(dá)到要求。”記者見到國機(jī)重工集團(tuán)常林有限公司（下稱“國機(jī)常林”）人力資源部高級(jí)專員潘正哿?xí)r，他正和同事們梳理目前企業(yè)崗位需求。

用人市場的旺盛需求，推動(dòng)技能人才培養(yǎng)模式的改革轉(zhuǎn)型。五部門聯(lián)合印發(fā)的通知明確，面向重點(diǎn)領(lǐng)域數(shù)字化、智能化職業(yè)場景下人才緊缺技術(shù)崗位，遴選發(fā)布生產(chǎn)企業(yè)崗位需求，對接匹配職業(yè)教育資源，以學(xué)徒制為主要培養(yǎng)形式，在實(shí)踐中探索形成現(xiàn)場工程師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

現(xiàn)場工程師，也被稱為現(xiàn)場應(yīng)用工程師或現(xiàn)場技術(shù)負(fù)責(zé)人，是在生產(chǎn)、工程、管理、服務(wù)等一線崗位上，用科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造性解決技術(shù)應(yīng)用問題的復(fù)合型人才。“他們的職能涵蓋范圍很廣，比如焊接工藝、質(zhì)量檢驗(yàn)、采購、售后等，其最大特點(diǎn)是既要懂技術(shù)又要有技能。”常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院智造學(xué)院教授史維琴說。

去年9月，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院國機(jī)常林現(xiàn)場工程師班開始招生。“課上剛學(xué)完手工焊接，金屬焊接、機(jī)器人焊接等還沒講到，沒想到這么快就接觸生產(chǎn)線了，我直接在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。”回想起今年4月到國機(jī)常林為期一個(gè)月的認(rèn)知實(shí)踐，該校國機(jī)常林現(xiàn)場工程師班的蒯飛宇記憶猶新。

“來到生產(chǎn)一線，才知道挑戰(zhàn)有多大。”蒯飛宇說，自己被分配到智能焊接組，在車間流水線上，操控?cái)?shù)控板的前提是要記清楚相關(guān)指令，比如機(jī)械臂旋轉(zhuǎn)多少度、旋轉(zhuǎn)多長時(shí)間等，“操作稍有不慎，便可能導(dǎo)致產(chǎn)品焊接失敗。”此外蒯飛宇還有不少“意外收獲”，比如，在焊接過程中出現(xiàn)毛刺怎么辦？這些課堂里沒教的內(nèi)容，實(shí)踐中遇到就順帶著補(bǔ)上了。

在江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院與維爾利環(huán)保科技集團(tuán)股份有限公司聯(lián)合開辦的現(xiàn)場工程師班上，學(xué)生除了要掌握傳統(tǒng)工藝流程和方法，還要不斷提升發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。“教學(xué)很多時(shí)候是滯后于生產(chǎn)發(fā)展的，因此要重視與時(shí)俱進(jìn)。”該學(xué)院教授胡穎告訴記者，學(xué)校與行業(yè)龍頭企業(yè)合作，讓同學(xué)們不僅能操作最先進(jìn)的設(shè)備儀器，也能接觸到更加復(fù)雜的工程問題。“我們很多教材是活頁或講義，便于隨時(shí)增減學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過現(xiàn)場工程師項(xiàng)目，企業(yè)學(xué)院同步向?qū)W校師生開放，實(shí)現(xiàn)資源共享。”在她看來，校企雙方奔著一個(gè)目標(biāo)去，才能跑得遠(yuǎn)、跑得穩(wěn)。

學(xué)生入學(xué)即入職、畢業(yè)即就業(yè)

好的現(xiàn)場工程師，可以幫助企業(yè)更好地利用先進(jìn)技術(shù)抓住發(fā)展機(jī)遇。對有志于從事這方面工作的大學(xué)生來說，就業(yè)前置也讓他們更有目標(biāo)地學(xué)習(xí)實(shí)踐。

針對不同企業(yè)需求，不同種類的現(xiàn)場工程師項(xiàng)目班級(jí)采取不同的培養(yǎng)方式和課程安排。相同的是，企業(yè)與學(xué)校聯(lián)系更緊密，雙方在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、課程教材、資源配置等方面進(jìn)一步改革創(chuàng)新，企業(yè)培養(yǎng)人才關(guān)口前移，共同促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)造與產(chǎn)業(yè)市場的有機(jī)銜接。

去年9月，揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與揚(yáng)力集團(tuán)股份有限公司開設(shè)現(xiàn)場工程師班。今年4月，該校又與江蘇亞威機(jī)床股份有限公司（下稱“亞威股份”）共同成立現(xiàn)場工程師學(xué)院。

揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能制造學(xué)院院長、科技產(chǎn)業(yè)處處長楊潤賢告訴記者，現(xiàn)場工程師培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)精準(zhǔn)對接、供需匹配，讓學(xué)生“入學(xué)即入職、學(xué)習(xí)即上崗、畢業(yè)即就業(yè)”。這也就意味著同學(xué)們有兩個(gè)身份，既是學(xué)生也是學(xué)徒，工學(xué)交替培養(yǎng)。

楊潤賢介紹，該校現(xiàn)場工程師班采用“雙導(dǎo)師四段式”人才培養(yǎng)模式。大一，學(xué)生在校學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程；大二上學(xué)期，前往企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐，熟悉崗位、設(shè)備、工藝流程、企業(yè)操作規(guī)范等；大二下學(xué)期和大三上學(xué)期回到學(xué)校，帶著崗位學(xué)習(xí)中遇到的問題，有針對性地學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程，突破重點(diǎn)難點(diǎn)；大三下學(xué)期再到企業(yè)跟崗學(xué)習(xí)，將專業(yè)核心課程所學(xué)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。在此期間，企業(yè)發(fā)放相應(yīng)的生活補(bǔ)助和實(shí)習(xí)工資。

對于企業(yè)來說，提前介入員工培養(yǎng)，可以吸引并留下更多技術(shù)人才。亞威股份人力資源部總監(jiān)劉俊偉表示，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生對企業(yè)有著更高的忠誠度，崗位技能也更嫻熟。在企業(yè)學(xué)習(xí)期間，學(xué)生在了解企業(yè)，企業(yè)也在“看”學(xué)生。同學(xué)們可以提前設(shè)計(jì)自己的職業(yè)規(guī)劃，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。此外，現(xiàn)場工程師班學(xué)生可進(jìn)入企業(yè)技術(shù)管理人員的候補(bǔ)序列，從而打開職業(yè)上升通道，讓工作更有“奔頭”。

基于此前多年合作，南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院與南鋼集團(tuán)去年再次“牽手”，開設(shè)點(diǎn)檢現(xiàn)場工程師聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目。南鋼集團(tuán)煉鐵事業(yè)部培訓(xùn)主管丁磊說，校企聯(lián)合培養(yǎng)的不僅是精通專業(yè)技能的工程師，更是能夠洞察并引領(lǐng)未來工業(yè)發(fā)展趨勢的復(fù)合型人才。為此，企業(yè)與學(xué)校設(shè)計(jì)了覆蓋鋼鐵冶煉工藝全產(chǎn)業(yè)鏈條的前沿知識(shí)課程體系，讓學(xué)生所學(xué)與企業(yè)所需高度契合，縮短學(xué)生從校園到職場的適應(yīng)期，他們的畢業(yè)論文也將來源于生產(chǎn)實(shí)踐。

突破育人邊界，鍛造新質(zhì)人才

隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的逐步深入，產(chǎn)業(yè)升級(jí)不斷向高端化、數(shù)字化、智能化、綠色化發(fā)展。現(xiàn)場工程師是實(shí)現(xiàn)技術(shù)、知識(shí)、工藝等與產(chǎn)品集成融合，提高生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量的關(guān)鍵要素之一。

“江蘇正加大力度建設(shè)‘1650’產(chǎn)業(yè)體系，10個(gè)集群入圍國家先進(jìn)制造業(yè)集群，數(shù)量為全國第一。江蘇的制造業(yè)要進(jìn)一步提高效能，就需要不斷提升現(xiàn)場工程師的能力、壯大現(xiàn)場工程師隊(duì)伍，將人才要素在發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力中的作用更好地發(fā)揮出來。”江蘇開放大學(xué)校長、江蘇省宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)副會(huì)長、江蘇創(chuàng)新生態(tài)研究院院長丁榮余表示，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力需要更多的技能人才，只有消除知識(shí)和實(shí)踐之間的不協(xié)同與落差，才能培養(yǎng)出真正與科技、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)發(fā)展并行的工程師隊(duì)伍。“現(xiàn)場工程師崗位是一個(gè)需要終身學(xué)習(xí)的崗位。眼下人工智能發(fā)展如火如荼，如何將這些新技術(shù)、新方法融入實(shí)際工作，需要學(xué)生不斷增強(qiáng)實(shí)操能力，輔以不斷的知識(shí)積累和技能培訓(xùn)。”

“有關(guān)現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)已經(jīng)出臺(tái)，下一步應(yīng)該重視政策保障、統(tǒng)籌布局、標(biāo)準(zhǔn)制定等方面的體系化建設(shè)。”常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職教育研究所研究員周海英認(rèn)為，目前職業(yè)院校與企業(yè)之間的資源不匹配問題仍比較突出，校企雙方合作形式還比較單一，缺乏深度融合與協(xié)作等，這在一定程度上影響了現(xiàn)場工程師人才的培養(yǎng)效果。

“我們希望通過行業(yè)產(chǎn)教融合共同體、聯(lián)合體等校企合作平臺(tái)，讓職業(yè)院校的教育培養(yǎng)緊密對接先進(jìn)制造業(yè)等重點(diǎn)領(lǐng)域的發(fā)展要求。”楊潤賢表示，由于現(xiàn)場工程師項(xiàng)目針對的崗位切口小，在學(xué)校與企業(yè)圍繞某個(gè)崗位連續(xù)對接幾年后，可能出現(xiàn)人才資源過剩的問題。設(shè)立共同體和聯(lián)合體，使校企間既有競爭也有合作，有助于解決用人單位某一崗位人才技能單一的問題。

“整體上來看，當(dāng)前現(xiàn)場工程師的培養(yǎng)與實(shí)踐還不能滿足實(shí)際需求，需要更多院校打破邊界，與企業(yè)、產(chǎn)業(yè)深度融合，在課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、產(chǎn)教融合等方面深化改革、勇于探索。”丁榮余說。

記者 葉真 謝詩涵