7月12日，山東省濟南市舜華路街道涵玉翠嶺社區暑期托管班，志愿者給孩子們講解航天知識。郝鑫城攝/光明圖片
欣賞《華陰老腔》《二虎守長安》，在曲江池畔體驗“唐流彩”“黑金描漆”兩項非物質文化遺產技藝，在半坡遺址制作并吹奏陶塤，在大明宮遺址投壺、射箭，參加一場別開生面的“大唐運動會”……7月1日開始，五天四夜的“西安拾遺研學之旅”讓上海市北蔡中學的學生們收獲滿滿。
“活動結束后，我們評選了研學全能獎、進步獎、愛心獎，同學們在研學中學會了自律、團結協作、互幫互助，擴大了視野，相信這些品質和技能將會被帶到他們未來的生活、學習中。”帶隊教師說。
2023年暑期是新冠疫情“乙類乙管”防控措施落地后的第一個暑假。不少中小學生選擇外出研學放松身心、增長見識、開拓視野。然而，據媒體報道，“研學熱”也暴露出一些問題。有的變成了“景點+課本”“景點+作業”，同質化嚴重；有的“只游不學”，成為趕行程、打卡；有的實踐性缺乏，止步于“看”“聽”。研學活動應該秉持怎樣的育人指向？如何讓這一“行走的課堂”更具適齡性、實踐性，讓學生真正收獲體驗與成長？記者進行了采訪。
行走中究竟學什么？
——學會知識遷移、促進人格養成
“游園會讓我感受到植物的奧妙，還學會了一些觀察‘小訣竅’，了解到了植物葉片的多樣，例如有些是光滑的，有些是有棱的。”6月的一天，在北京市少年宮里的教學植物園結束“探秘自然樂園”之旅后，東城區板廠小學三年級學生張真語意猶未盡，“今天可算明白‘世界上沒有兩片相同的葉子’這句話的科學內涵了，也體會到大自然有無窮奧秘等待我們去探索。”
番茄的葉是單葉還是復葉？葉脈紋路是怎樣的？孩子們在老師的帶領下以“葉葉各不同”為主題，在植物園里觀察葉片。同學們漸漸感到，平時俯首即見的葉片，每片都有獨特的形狀和質地。
“平時比較多的形式是一個老師帶一個班，今天一個學校三年級孩子們都來了。”北京市少年宮自然教育部部長李廣旺表示，利用園區豐富的植物資源，這里為研學的孩子們打造了“植物大課堂”，結合中小學的科學課、生物課、勞動課等，根據植物生長特點和適合的觀賞項目，在相應月份打造了小學低年級段、中年級段、高年級段，以及中學段研學（夏令營）課程。
4至6歲孩子通過長城主題的手作、繪畫、泥塑，與家長們進行親密協作，設計屬于自己的長城模型；7至14歲少年通過長城遺跡探訪、長城營造工具及材料收集，與小伙伴分享創意、分工協作，完成“高空操作臺”建造。一邊，孩子們壘長城、做香囊，另一邊，家長們也化身傳說故事中的人物角色，為孩子們帶來了一場別開生面的舞臺劇演出……6月底，在北京延慶的八達嶺鎮石峽關谷，一場非遺文化研學活動火熱進行，同以往老師帶著學生“組隊行進”不同的是，親子互動成了研學行的新方式。
“雖然有給孩子念繪本的習慣，但從沒嘗試過用演出的形式把書上的故事還原。看到孩子們聽得認真又開心，我們這些家長都覺得很值得。”家長陳媽媽欣慰地說，“后來從老師口中得知，孩子在做香囊的時候非常認真地挑選香料，特意加入了檸檬草、薄荷、艾草等，提醒我開車別犯困，我特別感動。”
“旅行、游歷見聞往往奠定了人的認知和體驗基礎。對古今中外杰出人才成長的研究表明，沒有充足親歷親聞體驗基礎的人就不可能理解、融匯大量的‘聞知’，也難以生成足夠的‘說知’促動自己創造，也就很難有大成就。”中國教育科學研究院研究員儲朝暉分析，研學活動引導學生成為學習、生活的主人，用智慧對待生活，確立自身主動性、主體性、自主性。
“不少孩子在知識學習上表現很好，但身心發展明顯不平衡。當下，個別學生出現一些心理問題，這可能和平時與大自然接觸少有關系。所以這類‘第二課堂’活動，可以更好地幫助學生調適、放松，走出平時學習的緊張感。此外，我也觀察到一些學生因校內學科知識學習落后，產生自卑心理，通過實踐課程，反而發現了自己的強項，增強了自信心。”李廣旺表示。
“在研學過程中，學生要通過理解、分析、判定等過程，找到自己在該活動中的定位，這有利于豐富人生閱歷，也有利于未成年人認識自我，認識社會，養成健全人格，促成其社會化過程。”儲朝暉補充道。
“研學熱”如何走向“真研學”？
——優課程、雙導師、重實踐、有評價
“孩子們，把鸚鵡螺的殼放在耳邊，你是否聽到了‘悄悄話’？”在懸掛著鯊魚、魔鬼魚等真實海洋生物標本的廣東省博物館展廳，廣州天河第一小學的孩子們一邊聽講解，一邊在研學手冊上認真地記錄。
6月30日，“大開‘研’界·走讀廣州——廣州中小學生研學實踐教育高質量發展”系列主題活動里，這樣一堂“真研學”示范課為廣大師生提供了更科學、規范的研學指引。
“真研學”的主要特征是什么？該市教育局有關負責人給出了答案：優課程、雙導師、重實踐、有評價。
“課程是研學的核心。此前廣州組織了兩批學校進行課程資源研發，設計出35門研學實踐系列教材，本次示范課上使用的研學手冊，就是以此為藍本，經過市教研院專業老師的指導優化，按‘課前導入-實踐體驗-自主探究-成果展示-研學評價’的授課模式設計的。”該負責人表示，在師資方面，通過1名基地營地研學導師＋1名學校名師組成的“雙導師”授課模式，激發孩子們的學習興趣。
“一半的時間是在園區里，以老師講解、學生觀察、師生互動為主，另一半時間是動手項目。”李廣旺介紹，“學校和我們預約后，會有相應教師和學校教師溝通，在所選課程菜單基礎上，如‘三四年級-植物的花’，再有針對性地進行重點備課和再打造，如教給學生見到一株植物怎么去觀察？你看，學生人手一份任務單，根據葉片尋找相應植物，這樣能更好地鍛煉觀察能力。”
“研學不光是讓學生簡單體驗，更應強調跨學科研究性學習和設計，”廣州市天河中學副校長譚小霞介紹，“如我們設計的‘尋香之旅’示范課，除了欣賞香具、制作香牌之外，還引入傳統香禮、香料的起源和貿易等知識，讓學生深入學習香文化，培養鄉土人文情懷。”
“真研學”鼓勵孩子們發揮創造性和想象力，把創意“物化”。該負責人表示，除了導師教學的內容，孩子們還可以通過小視頻、調查報告等方式呈現自己的研學收獲，優秀作品將在市區融媒新花城平臺展示。
如何打造“破圈”的優質研學？
——“跨界思維”與“立體構思”不可少
插花、品茶、繪制古紙花箋，在悠悠古琴聲中體會文人雅士的閑情逸致；現場換裝，身著漢服，體驗金釵鈿合的魅力；豐富的手工操作環節中，體驗火漆印章、古籍修復的完整流程，《永樂大典》中經典內容的臨摹、涂色，還可親手制作一本屬于自己的線裝書。近日，國家典籍博物館推出的“小小雅士”體驗營主題研學活動再現了文人雅集的“勝景”。
“目前‘小小雅士’七、八月的名額都已被報滿，熱度超出了我們預料。”博物館負責活動報名的工作人員表示，該研學活動主要面向9～12歲青少年，“我們通過賞花、插花、漢服再現了文人雅士的風貌，幫助學生理解中國古代的文人意趣。設計中，我們精心挖掘了諸如‘古籍中的字體’等孩子們熟悉的元素，幫助他們實現對已有認知的融通。”
“新式的研學、游學，一定要有育人導向。作為研學承接地，要將文化重鎮與藝術定位相結合。”中央美院美術館公共教育負責人任蕊表示，“首先要有系統性思維，很多孩子到北京研學，是為了一睹高等學府的風采，可借此打造‘升學信念游’；學校美術館有藝術展、校史展，可以此為同學們‘開啟藝術之旅’；同時，借助新科技，我們與798藝術區聯動，打造了全息影像新科技體驗的深度研學營，讓學生感受北京的藝術文化氛圍，凸顯了學校的社會服務功能。”
儲朝暉表示，近年來教育需求多樣化，人們對增值性和成長體驗要求也隨之增多。“新課標強調學習由‘解題’轉變為‘解決問題’，強調通過真實情景中的深度學習加強知行合一，倡導‘做中學’‘用中學’，在學習中重視學習經驗向其他情境的遷移，這些都為研學活動提出了新的要求。”
儲朝暉認為，研學組織者應具有跨界思維與多方協調能力，“首先，傳遞的知識應嚴謹、科學，但不能照搬學校教學，要讓參與者獲得多樣性的體驗；要將主體、時間、空間、內容、設計參觀、參與等融合，讓學習者在活動中聯想、反思，引導其聯系已有知識，增強發現和解決問題的能力”。
